🔵CRM e CSM

CRM é a compreensão de relações semânticas ou a relação entre palavras e ideias conhecidas (CUM). Com a utilização do vocabulário, os alunos podem ter mais eficácia no manejo de CRM e CSM. Se unirmos estas habilidades ao NTS para a rapidez de reconhecimento de palavras, teremos um conjunto de ferramentas que são necessárias para a leitura de compreensão total. Estas são as habilidades a que se referem a maioria dos professores quando falam de leitura de compreensão.

Tanto o vocabulário (CUM) como a relação entre palavras (CRM) são bons indicadores do nível real de compreensão de leitura que os alunos têm.

O CSM tem outra implicação: é a compreensão de um sistema total de palavras; é a habilidade que os estudantes devem ter quando os seus professores falam com frases longas sem intervalos, ou quando os adultos lhes dão várias ordens ou instruções ao mesmo tempo. Se um professor encontra que um aluno está deficiente em CSM, tem de observar cuidadosamente as habilidades e técnicas de aprendizagem, porque não pode esperar muitos resultados ao fornecer muitas ordens de uma só vez.

Para um aluno com um nível baixo em CSM, o professor deveria:

1. Racionar as ordens e instruções em frases curtas.

2. Repetir-lhes uma frase curta duas vezes, utilizando palavras diferentes, mas que signifiquem o mesmo.

3. Pedir ao aluno feedback ou repetição do enunciado para certificar-se de que o aluno compreendeu as instruções.

4. Pedir ao aluno que faça uma aplicação da instrução para verificar a compreensão prática da instrução.

É possível que muitos alunos consigam entender as instruções, mas não aplicá-las. Para facilitar a assimilação da mensagem, os professores devem agrupar os alunos com baixo nível de CSM para seguir uma estratégia comum e semelhante. O ensino do CSM requer paciência, especialmente quando a sequência MSS (auditiva e visual) é baixa. Frequentemente, as pessoas com baixo CSM se autoagridem e, por isso, bloqueiam a entrada de informação. É muito importante proteger a autoestima dessas pessoas para que não se gere um círculo vicioso.

Essas sugestões ajudarão a entender os estilos de aprendizagem predominantes nos alunos: se combinar um nível baixo de CSM com baixo NUF e baixo NTS, poderá identificar um aluno que trabalha de forma muito lenta e metódica, que precisa de muito mais tempo para realizar o seu trabalho escolar. Os alunos analíticos (com grandes habilidades em NIS) geralmente têm resultados escassos nessas áreas. Este tipo de aluno necessita de um tratamento diferente. Requerem mais tempo para a execução; precisam de menos instruções: apenas uma de cada vez e breves, com a possibilidade de fornecer feedback imediato para que expliquem o que ouviram ou viram. Revise o gráfico de Captación para saber onde está a sua maior habilidade, se têm muitos altos e baixos, ou se todas as habilidades de C estão mais baixas do que os níveis esperados no gráfico. Ensine os alunos com baixo desempenho em C a trabalhar mais rápido.

Para o treino de Classificação, utilize um arquivo alfabético para vocabulário. Guarde as cartas CUM no arquivo; mostre-as por um tempo muito breve para praticá-las e assim armazená-las na memória. Para ensinar Relações (CRM), faça pares com elas ou agrupe-as, e, por fim, ordene-as para ensinar CSM. Isso desenvolverá a sintaxe e a estruturação de frases completas. Selecione os alunos de acordo com o seu CSM antes de colocá-los em estudos avançados de linguagem ou em aulas de ciências sociais no ensino secundário.

Os alunos que obtêm altas pontuações em Captación (estilo cognitivo) trabalham rapidamente e podem interromper as instruções antes de você terminar de expor.

Os alunos com um baixo índice de Captación precisam de muita repetição e mais explicações.

Estratégias para ensinar Captación: forneça sempre instruções breves. Repita as mensagens com palavras diferentes. Precisa ser paciente para ensinar Captación. Se tiver alguma dúvida sobre a compreensão dos seus alunos, faça com que repitam as instruções e/ou materiais. Promova um ambiente de segurança emocional e de otimismo.