🔵Habilidades intelectuais derivadas da criatividade ou produção divergente

• Produção Divergente com Unidades Figurativas (DUF) / Criatividade figurativa

É a habilidade da criatividade espacial que condiciona a fluidez ideológica e artística. A avaliação da criatividade representa uma das maiores dificuldades para a educação; frequentemente considera-se que tudo o que é original ou "diferente" tem automaticamente o status de criatividade.

É necessário propor normas para medir a criatividade, de modo a podermos manejar níveis desta habilidade. É conveniente recordar que na criatividade não se pretende detectar prioritariamente a execução, mas sim a geração da ideia. É triste e dramático perceber que os níveis de criatividade tendem a diminuir à medida que a idade aumenta, parecendo que a criatividade involui pela falta de estímulo e campo de exercício. Logicamente, constatamos que a educação formal muitas vezes não permite o crescimento e, frequentemente, obstrui o seu desenvolvimento.

Embora existam diferentes formas de avaliar a criatividade, a que apresentamos aqui pode ser útil e prática. Nela aparecem diferentes critérios de medição.

a) Fluência: O número de elementos produzidos num tempo determinado é, certamente, um indicador da criatividade, independentemente da qualidade; é conveniente atribuir um valor a cada unidade de produção, embora não necessariamente o mais alto.

b) Séries diferentes: Refere-se à diversificação de produtos. Muitas vezes, a fluência pode ser muito alta, mas as unidades são muito semelhantes entre si e representam variações sobre a mesma ideia; por exemplo, desenhar 5 caras corresponderia a uma mesma série; já desenhar uma cara, uma árvore, um comboio, uma casa e um avião são 5 séries diferentes, pois as ideias geradas são distintas entre si.

c) Originalidade: Este critério inclui uma série de conceitos derivados como: se a qualidade da execução do produto é superior ao nível esperado para a idade da pessoa; se contém elementos claramente humorísticos ou macabros; se tem muitos detalhes elaborados; se há manipulação da terceira dimensão, da perspetiva e do movimento; se o produto gerado não é uma cópia de outro já existente.

Sugerimos focar mais na ideia do que na execução, pois a criatividade reside mais na formação de um conceito do que na sua prática. Sugestões para o seu desenvolvimento: design e desenho em todas as suas formas; trabalhos manuais; promover mais a criatividade nas ciências experimentais nas escolas.

• Produção Divergente com Unidades Semânticas (DUM) / Criatividade verbal

É a criatividade semântica que condiciona a fluência verbal. Um dos grandes problemas da educação formal é a limitação na expressão verbal. O espanhol tem sido reduzido ao estudo da gramática, como se dissecar um idioma nos capacitasse para usá-lo adequadamente. A linguagem é, antes de tudo, uma ferramenta de comunicação e o foco excessivo na linguística tem desviado a nossa atenção; muitos estudantes de níveis mais avançados não conseguem expressar as ideias que geram. Seja qual for a razão, válida ou não, a capacidade de expressão semântica é muito pobre em todos os níveis educativos. Isso representa um dos desafios fundamentais para a educação atual. Da mesma forma que com a criatividade figurativa, podem-se estabelecer critérios para detetar níveis de excelência:

a) Fluência: Pode-se considerar o número de palavras utilizadas para gerar ideias. Não é o critério mais importante, mas deve ser tido em conta, pois a criatividade envolve a geração de múltiplas ideias.

b) Originalidade: Este conceito é crucial e inclui modalidades como o uso de personificações, metáforas, conteúdos filosóficos (em poucas palavras, redação que não seja apenas descritiva), elaboração de fábulas e moralidades, escrita em verso rimado e uso de vocabulário superior ao esperado para a idade. Para estimular esta habilidade, recomenda-se a leitura de contos, fábulas e literatura adaptada à idade, bem como a criação de contos e histórias.

• Produção Divergente com Relações Simbólicas (DRS) / Criatividade numérica

É a criatividade simbólica que favorece a manipulação original dos números e da matemática aplicada. Se a criatividade em geral é baixa, este tipo específico é ainda mais escasso, devido à crença de que a matemática deve seguir procedimentos rígidos e inalteráveis por ser uma ciência exata. No entanto, devemos mudar esse enfoque limitador para incentivar a imaginação na manipulação da matemática.

Algumas formas de estímulo em casa são: execução de palavras cruzadas numéricas; jogos matemáticos; elaboração de designs.