🔵Habilidades derivadas da memória de informação

• Memória de Unidades Figurativas (MUF) / Memória periférica incidental

Refere-se à memória de detalhes e condiciona a leitura e a atenção, tanto visual quanto auditiva. Não se deve enfatizar a memória como acumulação irracional de dados, mas sim como o banco de informações das quais obtemos respostas para perguntas ou desafios da vida. A atenção aos detalhes relevantes da informação frequentemente faz a diferença entre o acerto e o erro. A atenção está diretamente relacionada à memória, pois esta não funciona sem a concentração necessária. Em ambientes pouco cuidadosos com os detalhes, a qualidade da execução é consideravelmente sacrificada, com a consequente degradação dos resultados. É indispensável imprimir à educação um foco maior na formação da atenção com metodologias e não apenas com ordens. Algumas formas de estimulação incluem todos os jogos de memória e concentração, dança formal em qualquer uma de suas modalidades, e jogos de maratona.

• Memória de Unidades Simbólicas captadas visualmente (MUS v) / Memória e atenção visual

• Memória de Sistemas Simbólicos captados visualmente (MSS v) / Atenção visual e Sequência visual da informação / Memória visual de sequências

Uma das queixas mais comuns nas escolas é que os alunos não sabem prestar atenção; que têm pouca concentração; frequentemente são punidos ou repreendidos por essa situação. No entanto, se a causa não é comportamental (o que é verdade na maioria dos casos), será impossível simplesmente "ordenar" que prestem atenção. Primeiramente, devemos garantir que as pessoas tenham a habilidade necessária antes de exigir "motivação" ou disciplina.

A atenção visual depende das habilidades visuais fundamentais, de modo que o cansaço ou a dificuldade excessiva não causem distrações como uma forma de descanso ou "pequenos intervalos" concedidos devido à tensão causada por um trabalho predominantemente visual. O estilo de aprendizagem predominante de cada pessoa também afetará a atenção visual; os estilos auditivos e, especialmente, os cinestésicos (centrados no movimento ou na emotividade) geralmente apresentam sérias dificuldades para assimilar materiais ou disciplinas visuais.

Estas duas habilidades são discutidas em conjunto porque estão intimamente ligadas em seu funcionamento; a diferença entre elas reside no fato de que a primeira refere-se a estímulos individuais, por vezes isolados; enquanto a segunda lida com informações sistemáticas e sequenciais dentro de uma ordem, que não podem ser decodificadas se os diferentes elementos que compõem uma informação total forem captados separadamente.

Algumas formas de estimulação em casa incluem: jogos de memória; seguir receitas de culinária; repetir figuras ou padrões de memória; jogos comerciais como "Simón" ou "O Fabuloso Fred"; datilografia; jogos de cartas; dança formal em todas as suas modalidades.

• Memória de Unidades Simbólicas captadas auditivamente (MUS a) / Memória e atenção auditivas

• Memória de Sistemas Simbólicos captados auditivamente (MSS a) / Atenção auditiva e Sequência auditiva da informação / Memória auditiva de sequências

Essas duas habilidades possuem características semelhantes às visuais, diferindo apenas no modo de entrada sensorial da informação. Outra diferença é que costumam apresentar maior dificuldade na memória, pois na atenção visual é possível, em muitos casos, verificar várias vezes a informação; enquanto na atenção auditiva e especialmente na sequência auditiva da informação, frequentemente não é possível verificar ou receber uma repetição da informação. Por essa mesma razão, as pessoas se sentem mais tensas ao ouvir informações para memorizar, e essa tensão bloqueia a possibilidade de uma atenção e sequência melhores.

Essas habilidades podem ser desenvolvidas através de: jogos de memória; xadrez; aulas formais de música; teatro; aprendizado de outro idioma; uso do metrônomo para memorização; repetição de contos, poesias e histórias que exijam sequência.

• Memória de Implicações Simbólicas (MIS) / Memória lógica

Esta habilidade condiciona a aprendizagem da computação, pois requer uma lógica completa para poder "dialogar" com um computador. Consideramos que essa habilidade deve ser considerada fundamental porque a familiaridade com computadores é uma exigência nesta era caracterizada pela abundância de informação, muitas vezes avassaladora; todos os alunos deveriam ter acesso a um computador como ferramenta fundamental para a aprendizagem. A memória é essencial porque todos os computadores operam com códigos organizados e sistematizados para o trabalho e recuperação de informações, sendo indispensável lembrá-los para obter dos computadores os resultados desejados.

Algumas sugestões de estimulação incluem: jogos de memória lógica; aprendizado de programação; xadrez e todos os jogos de estratégia.