🔵Fundamentação teórica

Esta prova permite medir, numa única sessão, as 9 principais habilidades que condicionam a aprendizagem. As habilidades de aprendizagem são as competências de que uma pessoa dispõe para aprender, ou seja:

• a forma como capta a informação que vê, lê e ouve;

• o que faz para processar essa informação;

• como a guarda na memória;

• como a utiliza para raciocinar e resolver problemas.

Medimos as habilidades fundamentais correspondentes às seguintes áreas:

• Raciocínio lógico-verbal

• Raciocínio lógico-matemático

• Habilidades básicas de leitura

Descrição das habilidades fundamentais avaliadas na prova

1. Raciocínio Lógico-Verbal

A aprendizagem depende, fundamentalmente, das habilidades de raciocínio verbal, pois toda a informação é processada através da linguagem, apresentada oralmente ou por escrito. O vocabulário, a compreensão da leitura e o seguimento de instruções e informação extensa constituem os pilares da lógica verbal. A relação entre estes três elementos é progressiva: cada um é mais complexo e está fundamentado no anterior.

1.1 CUM (Captação de Unidades Semânticas)/Vocabulário

O “dicionário mental” (vocabulário) é constituído pelas unidades da linguagem (palavras). Um aluno com vocabulário reduzido tem maior dificuldade em processar a informação, o que limita a sua aprendizagem. A partir do 4.º ano de escolaridade é essencial alargar o vocabulário abstrato para promover o desenvolvimento contínuo das habilidades de aprendizagem.

1.2 CRM: (Captação de Relações Semânticas)/Leitura compreensiva básica

A compreensão da leitura resulta da adequada ligação entre palavras para extrair a ideia central de um parágrafo. Para isso, é fundamental conhecer o significado das palavras envolvidas, embora esta habilidade se meça de forma independente do vocabulário.

1.3 CSM: (Captação de Sistemas Semânticos)

Seguimento de informação extensa. O seguimento de instruções e a gestão de informação extensa existe quando o aluno é capaz de relacionar diferentes parágrafos, para obter o significado de um texto ou para seguir uma instrução.

2. Raciocínio Lógico-Matemático

O segundo pilar da aprendizagem é o raciocínio matemático, que impacta não só a aprendizagem da matemática e das ciências, como também o raciocínio abstrato (i.e., indução, dedução, inferências e gestão de informação simbólica).

O raciocínio matemático influencia crucialmente a atitude reflexiva e a lógica geral, que favorece o pensamento analítico e a tomada de decisões, competências essenciais na vida diária e que afetam quase todas as áreas da existência humana.

Sendo a matemática uma área baseada em conhecimentos sequenciais, a dificuldade em dominar um processo compromete a compreensão dos seguintes, gerando lacunas que inibem a progressão, quando a base é frágil ou inexistente. Daí a necessidade de garantir a aquisição sólida de cada conteúdo para não comprometer a aprendizagem geral.

2.1. CSS (Captação de sistemas simbólicos)/Captação dos factos matemáticos

Desta habilidade depende a gestão das quatro operações aritméticas básicas.

3. Habilidades básicas de Leitura

Medimos as habilidades que condicionam a leitura, porque esta ferramenta é fundamental para a aprendizagem a longo prazo; as suas raízes encontram-se no 1º ciclo e é muito importante que o seu desenvolvimento seja gradual e sistemático.

As avaliações internacionais, como o PISA da OCDE, atribuem à leitura um papel central no desenvolvimento das nações. Num mundo globalizado, as necessidades de aprendizagem devem responder aos desafios culturais e de competitividade internacional.

As habilidades aqui analisadas referem-se à leitura mecânica, base da compreensão da leitura, medida, sobretudo, com as habilidades de raciocínio lógico-verbal.

As habilidades visuais que impactam a leitura estão sujeitas a desenvolvimento - não nascemos com elas; a vista, como reação física do olho perante a luz, é diferente da visão, que é considerada uma função intelectual (entender o que vemos). Nascemos com vista; a visão deve desenvolver-se com exercitação adequada.

3.1 CUF: (Captação de Unidades Figurativa)/Captação visual da informação

A entrada visual da informação no cérebro é dominante na aquisição de conhecimento - cerca de 80% da informação processada chega-nos através do canal visual. Por isso, é essencial avaliar a precisão e qualidade dessa captação.

3.2 EUF: (Avaliação de Unidades Figurativas)/Discriminação visual

Esta habilidade influencia a velocidade da leitura, ao reconhecer palavras familiares e associar as desconhecidas a padrões previamente adquiridos. Afeta também a ortografia e a perceção de semelhanças e diferenças.

3.3 NTS: (Produção Convergente com Transformações Simbólicas)/Velocidade no reconhecimento de palavras

A leitura mecânica fluida, rápida e precisa condiciona a compreensão da leitura. A par da captação visual, existem diferentes funções influentes na leitura:

• Movimentos sacádicos: movimentos que os olhos realizam sobre o papel, de forma rápida e precisa, para enviar a informação ao cérebro.

• Fixações: período de tempo em que os olhos captam a informação, para originar os movimentos sacádicos em direção ao bloco seguinte de palavras.

• Binocularidade: função coordenada dos dois olhos, que trabalham como uma equipa.