🔵Habilidade menos desenvolvida que outras mais complexas

Como pode um aluno apresentar uma habilidade inferior menos desenvolvida do que outras mais complexas, ou seja, ter um resultado baixo na habilidade de Unidade e resultados médios ou altos nas habilidades de Relação e de Sistema?

Por exemplo, ter o Vocabulário (CUM) com um resultado baixo, a Leitura compreensiva básica (CRM) com um resultado médio e o Seguimento de instruções extensas (CSM) com um resultado alto.

Estas situações ocorrem porque a prova nos permite identificar a origem da dificuldade, para sabermos exatamente onde devemos intervir. A prova de Habilidades Fundamentais discrimina e avalia, de forma independente, cada uma das competências avaliadas, eliminando as variáveis que interferem quando observamos o desempenho do aluno numa situação do quotidiano.

Por exemplo, a competência “seguimento de informação extensa”, que seria a mais elevada dentro da área do raciocínio verbal, numa situação real — com um vocabulário reduzido ou uma compreensão básica fraca — dificilmente poderá ser demonstrada pelo aluno. No entanto, se observarmos a tarefa proposta na avaliação, esta possui um conteúdo verbal muito limitado, o que nos permite perceber se o aluno tem dificuldade em compreender um texto mais longo ou seguir instruções devido a um problema de vocabulário, à dificuldade em relacionar unidades semânticas ou a uma baixa competência específica no seguimento de instruções e informação extensa.

Isto aplica-se às três áreas avaliadas: Raciocínio verbal, raciocínio lógico-matemático e leitura.

Cada uma destas áreas segue a mesma estrutura:

• 1.ª Habilidade avaliada: refere-se à Unidade

• 2.ª Habilidade avaliada: refere-se à Relação

• 3.ª Habilidade avaliada: refere-se ao Sistema

Exemplo no caso do raciocínio verbal:

• 1.ª Habilidade: Unidade – Vocabulário.

• 2.ª Habilidade: Relação – Leitura Compreensiva Básica: capacidade para relacionar duas ou mais palavras e atribuir-lhes significado. Refere-se a textos simples ou curtos.

• 3.ª Habilidade: Sistema – Seguimento de informação extensa: capacidade para compreender um conjunto de informações, o que requer processos cognitivos mais inferenciais, de planeamento e hierarquização…

O que se procura avaliar com esta prova é onde se encontra a dificuldade:

• Na perceção/captação da unidade,

• No momento de estabelecer relações,

• Na compreensão de relações mais complexas dentro de um sistema.

Isto permite-nos um nível de detalhe elevado, identificando o tipo de atenção e intervenção de que cada aluno necessita, em cada um dos blocos avaliados pela prova.