🔵Descrição do questionário
Este questionário foi desenvolvido por Déborah Martín, diretora da consultoria educacional Pedagogia para o Sucesso, em colaboração com Habilmind.
Atualizado
Este questionário foi desenvolvido por Déborah Martín, diretora da consultoria educacional Pedagogia para o Sucesso, em colaboração com Habilmind.
Atualizado
O ambiente familiar onde uma criança cresce pode promover ou dificultar o seu desenvolvimento e maturidade pessoal. O conceito de família e sua estrutura têm sido modificados devido às diferentes transformações sociais. Atualmente, o modelo tradicional não é mais válido, correspondendo mais à definição de Palacios e Rodrigo (1998):
"A união de pessoas que compartilham um projeto de vida desejado duradouro, onde são gerados fortes sentimentos de pertencimento a esse grupo, existe um compromisso pessoal entre seus membros, e estabelecem-se relações intensas de intimidade, reciprocidade e dependência."
As funções da família estão relacionadas com a satisfação das principais necessidades dos seus membros, tanto em assegurar a sobrevivência física e o crescimento saudável, como em promover o desenvolvimento de habilidades que os ajudem a interagir de maneira competente consigo mesmos, com os outros e com o meio.
A relação entre família e aprendizagem tem ganhado interesse na última década, tanto a nível nacional quanto internacional, por diversos motivos: primeiro, pelo reconhecimento dos pais como educadores prioritários e determinantes para seus filhos e filhas; segundo, pela melhoria do desempenho académico dependendo das dinâmicas familiares (PISA in Focus 10); e por último, pela influência que a articulação entre família-escola exerce sobre o aluno.
Cada família possui características associadas à sua estrutura (nuclear, monoparental, reconstituída...), à natureza das relações que ocorrem dentro dela (estilo educativo, crenças, valores, normas, etc.), ou à assunção e distribuição de papéis que a tornam única. Em qualquer caso, espera-se que o contexto familiar promova o desenvolvimento ótimo dos filhos, dada a sua influência educativa como agente socializador (Torío López, 2004) e encoraje uma atitude positiva em relação aos estudos (Asensio, 1994; Marjoribanks, 2003).
Os pais realizam uma série de ações cotidianas baseadas em expectativas e significados, através das quais orientam o seu trabalho educativo. As diversas dinâmicas familiares também se distinguem entre si por hábitos, modelos de comunicação entre os membros, estilos educativos, interesses e avaliações relacionados ao aprendizado, tipos de lazer e uso do tempo livre, organização das atividades domésticas e tempo dedicado para que os filhos realizem as tarefas ou estudem, etc.
Praticamente todas as famílias reconhecem a importância da escola e, dentro de suas possibilidades, realizam atividades para apoiar o aprendizado de seus filhos. A maioria organiza atividades diárias, incluindo tempos e ações específicas destinadas a apoiar direta ou indiretamente as tarefas escolares. No entanto, a qualidade desses tempos, a profundidade, a sistematização e a regularidade com que ocorrem influenciam se o aprendizado será mais ou menos favorável. Essas práticas familiares vão desde simples rotinas até atividades mais complexas e sistemáticas que podem ser consideradas estratégias familiares para apoiar o aprendizado.
Ser consciente dessas ações permitirá consolidá-las ou melhorá-las para estabelecer objetivos educacionais claros, coerência com as diretrizes escolares, uma melhor relação com a escola e um suporte de qualidade para o aprendizado dos filhos.
Compreender a aprendizagem de maneira abrangente, desenvolver conhecimentos e habilidades para apoiar eficazmente o aprendizado dos filhos e a adaptação dos alunos ao contexto escolar constitui um meio poderoso para garantir uma maior equidade na educação.
Assim, surge a oportunidade de conhecer as próprias "Dinâmicas Familiares Facilitadoras do Aprendizado", um serviço online para pais com filhos em idade escolar, acessível a partir de qualquer PC, tablet ou smartphone. Esta criação é fruto da bem-sucedida colaboração entre Pedagogia para o Sucesso e Habilmind.
Os pais respondem de forma anônima a uma série de questões (dependendo se têm filhos na escola primária ou secundária), convidando-os a refletir e tornando-os conscientes de ações ou omissões que os orientam e oferecem sugestões simultaneamente.
Ao final, é obtido um relatório completo e imediato que oferece sugestões práticas para otimizar as estratégias familiares específicas, visando melhorar o aprendizado global em casa, o relacionamento pai-filho e a colaboração com a escola.
O funcionamento é simples: tanto a mãe quanto o pai completam um questionário online que nos permite avaliar seu comportamento e envolvimento no aprendizado de seus filhos. Ao terminar o questionário, recebem automaticamente um relatório explicando seus resultados individuais e sugerindo, se pertinente, dinâmicas (hábitos, atitudes, atividades...) que criem um ambiente familiar favorável ao aprendizado.
Algumas características do serviço:
Confiável: Desenvolvido por especialistas em Educação e Pedagogia.
Seguro e totalmente anônimo: Não serão solicitados dados pessoais dos pais, apenas outros dados estatísticos como a escola dos filhos, o curso e o grupo.
Multicanal: Pode ser acessado pelo computador, smartphone ou tablet.
Simples: Um serviço de aplicação massiva que requer pouco treinamento nas escolas, podendo ser implementado rapidamente em toda a comunidade escolar.
Relatórios personalizados para os pais: Um relatório individual para cada pai, de uso exclusivo e pessoal, que permite melhorar as dinâmicas familiares que favorecem o aprendizado.
Relatórios para as escolas: São gerados automaticamente relatórios detalhados dos resultados médios de cada grupo, curso, estágio e global para os diretores e orientadores.
Algumas vantagens:
Ajuda na estratégia educacional da escola e, especificamente, nas políticas de redução do insucesso escolar.
Bem recebido pelos pais.
Conscientização muito eficaz: há muitos estudos que relacionam família e desempenho escolar.
Obtenção de informações estatísticas importantes para a comunidade educativa.
Se o clima é sereno, médio ou tenso em casa, a organização (caótica, média ou rígida), o estilo educativo (permissivo, médio ou autoritário), as estratégias educativas (inibidoras, médias ou estimuladoras), a autonomia (alta dependência, autonomia média ou alta autonomia), as expectativas (tolerantes, médias ou severas).
Satisfação (insatisfeito, médio, satisfeito), participação (baixa, média ou alta), comunicação (bloqueada, média ou fluente), apoio aos estudos e tarefas (baixo, médio ou alto), expectativas em relação ao trabalho docente.
Atividades extracurriculares (centradas nos pais, médias ou centradas nos filhos), tipos de atividades (lúdico-instrutivas, mistas ou pragmático-controladoras), o lazer (passivo, médio, ativo).
OCDE: O papel dos pais na Educação
"Quando começa a escolarização formal, muitos pais acreditam que seu papel como educadores terminou. No entanto, a educação é uma responsabilidade compartilhada entre pais, escolas, professores e várias instituições na economia e na sociedade. Novas descobertas do Programa da OCDE para Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) mostram que a participação dos pais na educação é fundamental para o sucesso das crianças durante seus anos na escola e além." Fonte
Revista PISA IN FOCUS - OCDE
"Os estudantes cujos pais discutem temas políticos ou sociais com eles semanal ou diariamente têm uma vantagem média de 28 pontos sobre aqueles cujos pais discutem esses temas com menos frequência ou nunca."
"Durante o período de escolarização obrigatória, seus filhos devem adquirir uma série de competências que lhes permitam se integrar na vida adulta e no mercado de trabalho de maneira satisfatória e continuar aprendendo ao longo de suas vidas."
UNIVERSIDADE POMPEU FABRA (Walter García-Fontes): Efeitos dos hábitos de leitura familiares sobre os resultados acadêmicos no PIRLS 2011
"Em primeiro lugar, uma descrição inicial dos dados permite observar que o nível de dedicação dos pais espanhóis às atividades de leitura, tanto próprias quanto com os filhos, é significativamente mais reduzido do que em outros países do nosso entorno. Este resultado é válido não apenas de maneira geral, mas também para os diferentes níveis educativos dos pais. Uma análise descritiva das outras variáveis utilizadas neste artigo, como o número de livros em geral e o número de livros infantis, também revela uma comparação desfavorável para as famílias espanholas."
