🔵Baremos standard para um mundo globalizado

Na Habilmind, na prova Habilidades Fundamentais, propomos um único baremo, independentemente do país em que nos encontramos. Por que o fazemos desta forma?

Acreditamos que, numa era globalizada, as medidas fragmentadas por país geram um viés estatístico, que promove a complacência com o status quo desse mesmo país. Em contrapartida, todas as provas de validade aprovada (TIMSS, PIRLS, PISA) utilizam um único critério, para estabelecer comparações reais.

Se transformarmos um metro em 90 ou 70 centímetros, consoante o nível de exigência do sistema educativo de cada país, os resultados seriam, talvez, enganadores.

Hoje em dia, o objetivo é proporcionar a todas as crianças um nível ótimo de educação (“turma mundial” é o conceito que tem sido utilizado mais recentemente, para definir este aspeto).

Assim, o que realmente muda é o nível de esforço exigido a cada país para responder ao desafio. Naturalmente, alguns países terão de fazer um esforço maior para colocar os seus alunos ao nível das normas internacionais e não para se compararem consigo próprios.

As provas Habilmind contam, assim, com duas vantagens:

1. Estão de acordo com a tendência educativa marcada pela OCDE, relativamente à comparação educativa entre países.

2. Evitam a “autocomplacência”, ao expor a realidade dos resultados perante um mundo globalizado

PISA: Programme for Internacional Student Assessment

Avaliação criterial no contexto educativo

Uma prova de referência criterial avalia um determinado desempenho ou realização e interpreta as pontuações a nível individual, tomando como referência uma norma pré-estabelecida e não o desempenho do grupo (Tejedor, 1992).

Na Habilmind, a inclusão de provas criteriais, para além das provas normativas, na nossa bateria, permite-nos responder às necessidades educativas dos alunos que, no seu futuro profissional, terão de competir em sectores cada vez mais internacionais, num mundo já globalizado. Assim, a existência de provas complementares criteriais nas avaliações, que forneçam informações valiosas para orientar a intervenção psicopedagógica, torna-se necessária.

Por que razão são úteis as provas criteriais, no contexto educativo?

No contexto educativo, a utilização de provas criteriais começou a popularizar-se na década de 1970, quando conseguiram conquistar um lugar dentro da teoria dos testes de avaliação dos padrões de desempenho. O seu aparecimento explica-se, por um lado, pelo contexto contrário que se desenvolveu nos Estados Unidos relativamente à utilização de testes e, por outro, pela necessidade de avaliar a eficácia dos programas educativos (Meneses, 2014).

Na Habilmind, seguimos as linhas de investigação e os parâmetros internacionais definidos pela OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico). Em muitas das nossas provas, utilizamos o modelo de avaliação referenciada por critérios, bem como testes de validade globalmente aceites, tais como:

• PISA (Programme for International Student Assessment).

• PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) .

• TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study).

Realizamos a avaliação em função do que o aluno deve saber fazer (competências) num determinado ano de escolaridade, em contraposição de provas normalizadas que baseiam os resultados numa comparação entre o aluno e população.

Basearmo-nos em critérios internacionais, e não em medidas estatais ou nacionais, permite-nos ver o grau de desenvolvimento da pessoa avaliada, sem condicionar ou limitar esses resultados às políticas educativas do país de origem, evitando, assim, uma visão reducionista. A utilização de escalas internacionais permite-nos conhecer o desempenho do aluno, que terá, no seu futuro, de se deslocar ou competir com trabalhadores de qualquer nacionalidade.

Por conseguinte, o que realmente muda é o nível de esforço exigido, perante o desafio, para cada país. É claro que alguns países terão de fazer um esforço maior para colocar os seus alunos ao nível dos padrões internacionais, mas esta informação é dificilmente visível quando o estudo é feito apenas por comparação com uma amostra nacional (testes referenciados por dados normativos).

As provas são válidas, têm controlos técnicos?

As provas Habilmind passaram os controlos técnicos correspondentes, para controlar a sua qualidade. As ferramentas que integram as provas criteriais, bem como as normativas, cumprem os requisitos e/ou a revisão empírica que garantem a sua validade e fiabilidade, através de um processo de validação. A secção seguinte apresenta informações sobre as validações das provas Habilmind.

Validação das provas Habilmind

A validação consiste no processo de poder determinar a adequação de um teste ou prova, de acordo com as suas caraterísticas, para um fim específico. Deste modo, um instrumento de medida é válido na medida em que a revisão rigorosa legitima a interpretação das pontuações obtidas pelo teste (Prieto e Delgado, 2010).

As provas Habilmind foram revistas e/ou validadas por universidades de prestígio, como o grupo MIDE da Faculdade de Educação da UCM (Universidade Complutense de Madrid), a Universidade de Lérida e a UNIR (Universidade Internacional de La Rioja).

Testes validados cientificamente

O desenvolvimento e validação de um teste requer um tempo determinado que, em alguns casos, exige vários anos. Estes estudos de validação cumprem critérios psicométricos definidos que devem respeitar as normas internacionais. A Habilmind disponibiliza instrumentos rigorosos que são regularmente revistos e atualizados.

Desde 2009, as provas Habilmind têm sido amplamente utilizadas em mais de 15 países. A sua utilização generalizada permitiu a obtenção de amostras representativas de grande valor, dada a magnitude das mesmas. Para os estudos de validação, as nossas provas alcançaram amostras de até 24.000 indivíduos.

A Habilmind contém provas que são apresentadas em formato online, o que permite sejam permanentemente atualizadas e revistas, com maior frequência do que as provas em papel.