🔵Processos intelectuais
Atualizado
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Os processos intelectuais manipulam a informação em um fluxo sequencial que é interdependente; cada etapa condiciona a qualidade da execução da seguinte.
Este primeiro passo refere-se à forma como se faz o primeiro contato com a informação que será processada; geralmente, a captura depende da entrada sensorial, portanto, é crucial enfatizar a educação dos sentidos para captar a informação de forma completa, sem distorções ou desvios.
Entre as habilidades de captura, é essencial destacar o papel da captura visual da informação, já que cerca de 80% dos dados que compõem a aprendizagem fundamental entram por essa via. Muitos problemas como trocas de letras, inversões, escrita espelhada e dificuldades de leitura têm origem em uma captura visual deficiente da informação. Por outro lado, muitos problemas de linguagem têm sua causa em uma captura auditiva deficiente.
Após a captura da informação, ela é armazenada em um banco de dados chamado memória. Sua capacidade de "armazenamento" é praticamente ilimitada, mas a capacidade de evocação é limitada. Grande parte da gestão adequada da memória depende da classificação feita durante a captura e das associações ou relações que somos capazes de estabelecer.
A memória está diretamente relacionada com a atenção e concentração, e cada vez que exercitamos a memória, essas habilidades são incrementadas.
Com relação ao aprendizado, encontramos dois tipos de memória que o afetam diretamente: a memória visual e a memória auditiva; cada pessoa tem preferência ou facilidade por uma delas.
Quando enfrentamos desafios, dificuldades, problemas ou perguntas, nossa inteligência precisa avaliar a informação que acumulamos durante nossas experiências para selecionar os melhores dados disponíveis e responder às questões atuais do ambiente.
Sinônimos de avaliação incluem: análise de problemas, tomada de decisões, manejo de ambiguidades, julgamento crítico e critério. Com base nesses sinônimos, podemos compreender a importância do desenvolvimento desse processo para o funcionamento geral de uma pessoa em direção à verdadeira maturidade.
Captura, memória e avaliação são processos realizados dentro da mente e têm um efeito direto na resolução de problemas. Guilford chamou isso de produção convergente porque o resultado é conhecido previamente e é único. Grande parte do trabalho acadêmico foca na produção convergente: os alunos devem aprender os mesmos dados e chegar aos mesmos resultados. Esse processo depende da qualidade das operações anteriores, mas também envolve uma nova ação intelectual para concretizar os processos previamente elaborados.
Outra forma de produção é a criatividade. Essa operação geralmente é pouco estimulada durante o período escolar. Observamos que, quanto mais jovens são os alunos, maior é o nível de criatividade, que diminui com a idade devido ao pouco exercício e espaço para seu desenvolvimento.
Não devemos associar a criatividade apenas à produção artística; também devemos considerar a solução criativa de problemas. Frequentemente, pessoas com pouca criatividade limitam suas opções; diante de um problema, geram poucas soluções alternativas e, se essas se esgotam, ficam sem saber o que fazer.
No futuro próximo, essa capacidade de produção será uma das ferramentas intelectuais mais valorizadas no mundo do trabalho, devido à necessidade de gerar alternativas de solução para desafios cada vez mais variados e profundos.
