🔵Habilidade menos desenvolvida que outras mais complexas

Por que um aluno pode ter uma habilidade inferior menos desenvolvida que outras mais complexas, ou seja, a habilidade de unidade baixa e a habilidade de relação e sistema mais altas?

Por exemplo, que o vocabulário (CUM) apareça com um resultado baixo, a leitura compreensiva básica com resultado (CRM) médio e o seguimento de instruções extensas (CSM) alto.

Essas situações ocorrem porque a prova permite identificar a origem do problema para saber onde é necessário intervir. A prova de Habilidades Fundamentais discrimina e avalia de maneira independente cada uma das habilidades, eliminando as variáveis que interferem quando observamos o desempenho do aluno numa situação cotidiana.

Por exemplo, a habilidade "seguimento de informação extensa", que seria a superior dentro da área do raciocínio do idioma, em uma situação real com um vocabulário baixo ou uma baixa compreensão básica, dificilmente o aluno conseguirá demonstrá-la. No entanto, ao observar a tarefa proposta na avaliação, há pouco conteúdo verbal, o que permite saber se o aluno falha na compreensão de um texto completo ou no seguimento de instruções devido a um problema de vocabulário, a relacionar unidades semânticas, ou devido a uma baixa habilidade no seguimento de instruções e informações extensas.

O mesmo se aplica às três áreas avaliadas: Raciocínio do idioma, Raciocínio lógico-matemático e Leitura.

Cada uma dessas três áreas segue a mesma estrutura:

• 1ª Habilidade avaliada: refere-se à Unidade

• 2ª Habilidade avaliada: refere-se à Relação

• 3ª Habilidade avaliada: refere-se ao Sistema

Exemplo no caso do Raciocínio do Idioma:

• 1ª Habilidade: Unidade - Vocabulário

• 2ª Habilidade: Relação - Leitura Compreensiva Básica: Habilidade para relacionar duas ou mais palavras e dar-lhes significado. Referimo-nos a textos mais simples ou breves.

• 3ª Habilidade: Sistema - Seguimento de Informação Extensa: Habilidade para compreender um conjunto, o que requer processos cognitivos mais inferenciais, de planeamento, hierarquização…

O que tentamos medir na prova é onde se encontra a dificuldade:

• Na perceção/captura da unidade,

• Na hora de relacionar,

• Na hora de compreender relações mais complexas dentro de um sistema.

Isso permite-nos chegar ao detalhe, identificando a atenção que cada estudante necessita em cada um dos blocos avaliados nesta prova.