🔵Fundamentação teórica
Este teste permite medir em uma única sessão as 9 principais habilidades que condicionam a aprendizagem. As habilidades de aprendizagem são as competências que uma pessoa possui para aprender, ou seja:
como capta a informação que vê, lê e ouve;
o que faz para processar essa informação;
como guarda na memória;
como a utiliza para raciocinar e resolver problemas.
Medimos as habilidades fundamentais correspondentes às seguintes áreas:
Raciocínio lógico-verbal
Raciocínio lógico-matemático
Habilidades básicas de leitura
Descrição das habilidades fundamentais avaliadas na prova
Raciocínio Lógico-Verbal
O aprendizado depende fundamentalmente das habilidades de raciocínio verbal, pois toda a informação é processada através de uma linguagem apresentada de forma oral ou escrita. O vocabulário, a compreensão leitora e o seguimento de instruções e informações extensas formam os pilares da lógica verbal. A relação entre esses três componentes é que cada um é mais completo e se baseia no anterior:
1.1 CUM (Captação de Unidades Semânticas) / Vocabulário
O dicionário mental (vocabulário) é formado pelas unidades da linguagem (palavras). O aluno com vocabulário reduzido encontra-se limitado para processar informações e, portanto, seu aprendizado é reduzido. A partir do 4º ano do ensino primário, é importante incrementar o vocabulário abstrato para que as habilidades de aprendizado continuem se desenvolvendo ativamente.
1.2. CRM (Captação de Relações Semânticas) / Leitura Compreensiva Básica
A compreensão leitora é alcançada pela adequada relação das palavras para obter a ideia central de um parágrafo. Para realizar essa relação de forma adequada, é indispensável dominar o significado das palavras envolvidas, embora a habilidade seja medida independentemente do vocabulário.
1.3. CSM (Captação de Sistemas Semânticos) / Seguimento de Informação Extensa
O seguimento de instruções e o manejo de informações extensas ocorrem quando um aluno é capaz de relacionar diferentes parágrafos de uma leitura para obter o significado de todo um texto ou seguir uma instrução.
Raciocínio Lógico-Matemático
O segundo pilar do aprendizado fundamental é o raciocínio matemático, que afeta não só o manejo das matemáticas e suas aplicações nas ciências, mas também repercute no raciocínio abstrato: indução, dedução, implicações, gestão da informação simbólica geral.
O raciocínio matemático exerce uma influência determinante na atitude reflexiva e na lógica geral, favorecendo o pensamento analítico e a tomada de decisões, competências essenciais na vida diária e que afetam quase todas as áreas da existência humana.
Dado que a área matemática se baseia em conhecimentos "seriados", a dificuldade para dominar um processo condiciona a compreensão dos seguintes, ocasionando lacunas de conhecimento que tornam impossível aprender certos conteúdos quando a base prévia é fraca ou inexistente. Esta característica faz necessário um domínio comprovado de cada conteúdo para não comprometer o aprendizado geral.
2.1. CSS (Captação de Sistemas Simbólicos) / Captação dos Fatos Matemáticos
Desta habilidade depende o manejo das quatro operações aritméticas básicas.
Habilidades Básicas de Leitura
Medimos as habilidades que condicionam a leitura porque esta é a ferramenta fundamental para o aprendizado a longo prazo; suas raízes estão na educação primária e é muito importante seu desenvolvimento gradual e sistemático.
As provas internacionais, sobretudo o PISA da OCDE, concedem à leitura um papel crucial no desenvolvimento de um país; na globalização que vivemos, as necessidades de aprendizado devem responder aos desafios que a cultura e a competitividade internacional apresentam.
As habilidades de leitura aqui diagnosticadas referem-se à leitura mecânica, que é o fundamento para a compreensão leitora, medida principalmente com as habilidades de raciocínio lógico-verbal.
As habilidades visuais que repercutem na leitura estão sujeitas a desenvolvimento e não nascemos com elas; a visão, como reação física do olho à luz, é diferente da visão considerada como uma função intelectual (entender o que vemos). Nascemos com visão; a visão deve ser desenvolvida com exercícios adequados.
3.1. CUF (Captação de Unidades Figurativas) / Captação Visual da Informação
A entrada visual da informação no cérebro é dominante na aquisição informativa; 80% da informação que processamos é captada pelo canal visual. Portanto, é fundamental conhecer a precisão e qualidade dessa captação.
3.2. EUF (Avaliação de Unidades Figurativas) / Discriminação Visual
Esta habilidade afeta a rapidez na leitura ao detectar palavras conhecidas e associar as desconhecidas com padrões previamente instalados na mente. Além disso, repercute de maneira importante na ortografia e na captação de diferenças e semelhanças.
3.3. NTS (Produção Convergente com Transformações Simbólicas) / Velocidade no Reconhecimento das Palavras
A leitura mecânica fluida, rápida e precisa condiciona a compreensão leitora. Junto com a captação visual, influenciam na leitura com as seguintes funções:
Movimentos sacádicos: são os movimentos que os olhos realizam sobre o papel de forma rápida e precisa para enviar a informação ao cérebro.
Fixaçõess: é o tempo em que os olhos captam a informação para originar os movimentos sacádicos em direção ao próximo bloco de palavras.
Binocularidade: é a função coordenada dos dois olhos para que trabalhem como equipe.
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