🔵Alunos com Altas Capacidades
O que significa que uma pessoa tenha alta capacidade académica?
"A alta capacidade é a manifestação do desempenho que se encontra claramente no extremo superior da distribuição num domínio de talento específico, mesmo em relação a outros indivíduos de alto nível de funcionamento nesse domínio. Além disso, a alta capacidade pode ser vista como um processo de desenvolvimento em que, nas fases iniciais, o potencial é a variável chave; em fases posteriores, o desempenho é a medida da alta capacidade; e nos talentos completamente desenvolvidos, a eminência é a característica que confere essa denominação. Tanto as variáveis cognitivas como as psicossociais desempenham um papel essencial na manifestação da alta capacidade em qualquer estádio do desenvolvimento, são maleáveis e precisam ser deliberadamente cultivadas" (Subotnik, Olszewski-Kubilius, & Worrell, 2011, p. 7).
Determinar, portanto, que uma pessoa tem alta capacidade numa área específica significa estabelecer qual é a sua posição em relação a outras pessoas da sua idade e outros atributos nos quais devam ser comparadas. Isso significa que a alta capacidade não é uma questão de ser ou não ser, mas do grau de competência que se possui. Competência que deve ser vista como capacidade potencial e, portanto, necessita de desenvolvimento e esforço para se concretizar em alguma atividade produtiva de tão alto nível quanto a capacidade pessoal permita (Tourón, 2018).
Partindo das definições apresentadas, podemos resumir que a alta capacidade engloba três etapas progressivas: o potencial, o desempenho e a eminência. Para alcançar o último "degrau", será crucial consolidar muito bem os dois primeiros. Tal seria impossível sem uma deteção atempada, um desenvolvimento ótimo e uma boa motivação - de seguida, será detalhada a forma como a Habilmind consegue isso.
Por que é, por vezes, difícil identificar alunos com altas capacidades cognitivas?
O elevado número de alunos por turma, a falta de tempo, assim como a escassez de recursos pessoais e materiais para uma deteção precoce, são os fatores que dificultam a identificação do extraordinário potencial destes alunos. Isto ppode levar a que uma ampla percentagem destes jovens apresente baixo desempenho ou, até mesmo, insucesso escolar. Por outro lado, fatores como as características pessoais, sociais, emocionais, motivacionais e o ambiente de vida do aluno podem "camuflar" este alto potencial.
Identificar os alunos com altas capacidades académicas pode ser um verdadeiro desafio para uma escola se não tiver as ferramentas e estratégias necessárias para isso. Deixá-los passar despercebidos pode levar a uma diminuição no desenvolvimento do seu potencial e, portanto, gerar insucesso escolar e perda de talentos. Assim, é fundamental dotar as escolas de recursos para realizar análises adequadas e programas de intervenção personalizados. A Habilmind oferece ferramentas muito eficientes de triagem, com rigor científico para uma avaliação válida e fiável.
Qual o contributo da Habilmind na deteção de alunos com altas capacidades académicas?
O desenvolvimento da capacidade é um processo que abrange toda a vida, pelo que uma deteção oportuna é apenas o ponto de partida para alcançar um nível ótimo de desempenho na idade adulta. Isto também exigirá a presença de outros fatores, como altos níveis de motivação, perseverança e uma abordagem criativa aos problemas (Tourón, 2018).
O primeiro passo para responder a estes alunos é fazer uma deteção atempada. Por isso, recomenda-se estabelecer avaliações coletivas que permitam fazer um rastreio de todo o grupo, em vez de centrar as avaliações apenas naqueles que foram encaminhados por apresentarem sintomatologia concreta ou dificuldades de adaptação. Em muitos casos, o efeito do tempo já "jogou contra eles", o que provoca a necessidade de uma intervenção posterior mais complexa e difícil.
A Habilmind oferece um conjunto de ferramentas úteis para a realização destes rastreios:
Questionários de Rogers para a identificação dos mais capazes. Tradução por Javier Tourón.
Escalas de Desenvolvimento INTelectual V3 (EDINT) de Carlos Yuste e David Yuste.
Habilidades Fundamentais para a Aprendizagem de Isauro Blanco.
Bateria de Aptidões Diferenciais e Gerais V2 (BADyG) de Carlos Yuste.
Qual o contributo da Habilmind na intervenção?
As altas habilidades académicas devem ser atendidas dentro da integridade do aluno: a inteligência não é uma ilha e deve-se considerar a maturidade emocional e social como outros fatores que devem ser equilibrados. Algumas crianças com altas capacidades apresentam imaturidade emocional que se traduz em timidez, autocrítica severa, perfeccionismo ou podem apresentar dificuldade social. Ferramentas, como as oferecidas pela Habilmind, permitem obter informações objetivas sobre outros fatores que influenciam a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal para fornecer o acompanhamento integral de que necessitam:
A prova Socioemociograma permite obter informações sobre aspetos socioemocionais do aluno, como o grau de empatia que manifesta ou a forma como está integrado no grupo.
A prova Tendências Pessoais permite conhecer os traços de personalidade do estudante e o modo como estes influenciam o seu desempenho académico.
A prova de Screening de Bem-Estar Emocional permitirá conhecer o estado emocional da criança/adolescente, assim como avaliar o estado das suas habilidades resilientes e possíveis alterações no sono, comportamento, alimentação ou socialização.
A prova de Dinâmicas Familiares Estimuladoras da Aprendizagem permite compreender o ambiente familiar do menor, relativamente ao nível de estimulaçáo e apoio para os seus filhos.
As baterias de atenção e memória, Atiendo e Memory, de Carlos e David Yuste permitem complementar a avaliação quando apropriado.
A prova Estilos de Aprendizagem proporciona informações sobre os canais preferidos de entrada de informação (visual, auditivo e/ou cinestésico), a motivação e a tolerância ao esforço e à frustração do aluno.
É necessário um currículo, metodologias e apoio adequados para o desenvolvimento ótimo dos talentos e capacidades dos estudantes (Tourón, 2015). Para tal, é fundamental o apoio do docente, que, além de ser a fonte de conhecimento para os alunos, é um guia e referência no processo educativo e de formação como pessoa.
As recomendações que os relatórios dirigem ao corpo docente ajudam a personalizar o processo educativo do aluno e a diversificá-lo em termos de desafios, conteúdos e avaliações, pois cada caso é diferente. Sem esquecer a importância do papel dos pais, a quem também são dirigidos relatórios e recomendações sobre os seus filhos, que devem ser seguidos em casa.
Leituras recomendadas
Tourón, J. (2015) "Re-pensando as Altas Capacidades: uma abordagem evolutiva".
Tourón, J. (2018) "Alunos de alta capacidade: é possível defini-los?"
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