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Este estilo tiene las siguientes manifestações: captação da realidade através da imaginação e da fantasia; capacidade de visualização, criatividade e inteligência divergente, onde não há uma única resposta. O devaneio é um estado comum deste estilo. “Vê com os olhos da mente”, o que significa que pode transformar a realidade objetiva em múltiplas representações.
Para este estilo, a captação da informação é realizada predominantemente pela visão. Da mesma forma, comunica pensamentos e sentimentos em termos visuais. As pessoas com esta programação neurolinguística são impressionáveis perante a cor, a forma, o movimento, as figuras, o espaço; sentem-se atraídas pelos gráficos dos livros e não pelas letras. Para este estilo, aplica-se em todos os sentidos a frase: “uma imagem vale mais que mil palavras”.
A preferência deste estilo é captar a realidade pelo “ouvido interno” e expressar o seu mundo por esse meio. Este estilo de aprendizagem normalmente não aparece antes dos sete anos de idade, pois a possibilidade de diálogo entre os hemisférios cerebrais é muito escassa. Os diálogos interiores são predominantes e traduzem-se em reflexão, introspeção, análise da realidade, exame pessoal.
O canal auditivo externo é amplamente utilizado na aprendizagem, pois a didática tradicional baseia-se na comunicação; os professores costumam transmitir conhecimentos sobretudo de forma oral. As relações interpessoais também dependem da qualidade operativa desta programação neurolinguística, pelo que é de grande importância o seu desenvolvimento. O défice de atenção auditiva gera muitos problemas na aprendizagem e deve-se ao facto de que o ingresso da informação por este canal é intermitente, causando perda de dados importantes e provocando que o fluxo da informação não seja constante.
Esta programação neurolinguística refere-se aos “movimentos das emoções”; capta a realidade e comunica-se sobretudo pelo canal emotivo, que filtra a informação que recebe e que expressa. Como as emoções não seguem uma lógica racional, é possível encontrar reações emotivas opostas num curto espaço de tempo. Dependendo do nível desta programação, assim serão os efeitos na aprendizagem e na conduta.
O cinestésico externo processa a informação através do movimento e da experimentação direta. Prefere tirar conclusões em primeira mão. Aprende fazendo, independentemente dos materiais utilizados. O trabalho em grupo é um ambiente adequado para o desenvolvimento do seu estilo. É a programação que tem maiores problemas de atenção sustentada, pois a inclinação natural ao movimento afasta as pessoas da contemplação ativa (concentração) perante a informação. Por outro lado, este estilo fixa fortemente o que aprende pelo envolvimento de vários sentidos na ação.
Esta preferência no foco de atenção caracteriza-se por estudar ou trabalhar em ambientes silenciosos, sem interrupções, numa única tarefa de cada vez; num mesmo lugar, com procedimentos rotineiros ou metodologias já testadas, de forma isolada. A sua capacidade de atenção é alta e mais prolongada do que o estilo com foco de atenção múltipla e flexível. Esta característica é adequada para alcançar metas a longo prazo e que requerem persistência ou paciência.
O foco de atenção múltipla e flexível permite que a mente atenda simultaneamente a vários estímulos sem que um deles predomine ou anule os outros. Esta atenção dividida faz com que a pessoa capte superficialmente muitos dados e os relacione de forma rápida; não se incomoda com o ruído à sua volta; muda de ambiente sem problema e aprecia a variedade e a diversificação; capta a informação de maneira global e sintética e toma decisões com pouca informação relevante.
Sob a influência desta tendência, há uma orientação para as atividades manuais; a “inteligência prática” é mais destacada do que a académica ou teórica; os postulados teóricos ou abstratos e os procedimentos gerados por qualquer autoridade não são a forma preferida de aprender, mas sim a experimentação ativa e as decisões baseadas em ações concretas e específicas. Existe uma forte probabilidade de assumir riscos e de impulsividade na análise de problemas e tomada de decisões.
A aprendizagem dependente da tendência abstrata é mais eficaz através da observação e da reflexão; a capacidade para entender ou gerar teorias é notável, assim como a imaginação; os interesses científicos ou filosóficos são evidentes. Sob planeamento ou programação, a aprendizagem é muito eficiente, mas não funciona bem sob pressão emocional ou urgência. Grande capacidade para a classificação e a ordem mental, o que proporciona organização mental e externa. A objetividade e o realismo plasmam a sua percepção e os seus juízos.
O estilo de aprendizagem também contém ingredientes emocionais, como a tolerância ao esforço e à frustração. Este mecanismo faz parte da inteligência emocional que apoia ou deteriora a aprendizagem desde o seu interior mais poderoso. A atitude principal para formar hábitos positivos é a demora da gratificação e a capacidade de enfrentar dificuldades ou problemas.
A motivação extrínseca consiste em realizar atividades pelos resultados derivados da sua intervenção e não tanto pela ação em si; se não se vislumbram gratificações ou sanções dolorosas, não se envolve numa atividade de aprendizagem. Esta tendência faz com que a pessoa dependa do resultado e esqueça que o processo é mais importante, pois dele dependem os resultados.
A motivação intrínseca consiste no impulso interno para realizar uma ação, independentemente de gratificações adicionais, como prémios ou castigos; quando existe este tipo de motivação, a gratificação deriva diretamente da atividade em si e não tanto das suas derivações ou resultados.
